阅读体验不是舶来品,而是地地道道的“国货”。之所以提到阅读体验，是为了消除教师“讲析”带来的负作用。在课堂上，老师应给学生充足的时间来进行阅读、讨论、交流，教师的点拨、讲解应有针对性，起到举一反三、画龙点睛的作用。
　　亲身体验就是让学生拥有自励的机会。初次阅读，学生并不知道自己的理解是正确的还是错误的。他们只是用自己的眼光来对待课文，然后经过教师的指导才知道自己是对了还是错了。假如教师没有给学生提供这个过程的话，学生只是接受现成的答案，他的学习就少了一次自励的机会。
　　学生亲身体验才会有个性化的理解，才会丰富教师的教学。对一篇课文，教师不要急于下结论，要鼓励学生动脑分析，说出自己的看法，教师的教学应该在学生的个性化理解基础上展开。没有学生的个性化理解，也就谈不上阅读教学，我们常常苦于不知一篇课文究竟从何处抓起，其实只要让学生把课文读一遍，教师就知道该从哪儿下手。
　　亲身体验是阅读教学的原则，不是可有可无的事情，要扭转只是老师讲析不让学生读书的风气，就必须大力提倡亲身体验。在教学评价中，教师是否让学生读书、交流、提问，应当是评价教师课堂阅读教学的主要指标。

（编辑：王旭芹）